化学自习室移动版

一、新旧课程标准对比

二、新旧教材的目录对比

（1）第一章目录

从目录上看，新教材第一章将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。同时因为在之前必修阶段已经学到过能源的问题，因此新版教材中将该内容删除，不赘述。

第一节顺序有调整：先讲反应热（化学反应中的热效应），再给出焓变概念，更符合学生认知的特点；同时还有一个变化是先讲中和热的测定，再讲热化学方程式，且删除了能源这一部分的内容。

（2）第二章目录

从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。

新教材第一节的变化：将旧教材中绪言部分的内容“活化能及有效碰撞理论模型”调整到了本章第一节，这样整个速率的有关概念及影响因素更为完整和紧凑。而新教材中关于速率的影响因素的内容呈现是先从实验的角度进行探究，再从活化能与有效碰撞的理论的角度进行解释，更符合学生认知特点，更能为学生所接受和理解。

新教材中第二节的变化主要集中在以下两点：

（1）删掉了旧教材中“可逆反应”的有关内容，因为在必修中也详细讲解了什么是“可逆反应”，因此不赘述；

（2）新教材调整了一下顺序，先讲化学平衡常数，再讲影响平衡的因素，强调了一些外在条件的改变引起浓度商和平衡常数不再相等时，将导致平衡发生移动。这样改动符合学生的认知，使学生更能理解这部分内容。

同时新教材中新增加了“化学反应的调控”这一节内容，主要意图在于让学生认识到化学反应速率和化学平衡的综合调控在生产、生活和科研中的重要作用。

（3）第三章目录

从目录上看，新教材第三章标题改为了“水溶液中的离子反应与平衡”，这样的表述更加准确，实际上溶液中除了有离子平衡外，还有离子反应，比如双水解反应，又比如有些离子大量共存，但微量反应等等；此外第四节的标题也作了修改，新的说法更为准确。

新教材强调了电离平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡这些理论对生命活动、生活生产以及环境保护等方面的诸多指导意义，对培养学生的科学精神与社会责任有重要作用。

（4）第四章目录

从目录上看，新教材第四章标题改为了“化学反应与电能”，更贴合本章所讲内容；把原教材中的第一节和第二节合并为一节内容，使节奏更加紧凑；把“金属的电化学腐蚀与防护”改为“金属的腐蚀与防护”，表述更为严谨，因为金属的腐蚀不仅仅包括电化学腐蚀，还有化学腐蚀。

新教材强调了原电池和电解池的核心要素都是以发生在电子导体（如金属）与离子导体（如电解质溶液）接触界面上的氧化还原反应为基础，它们实现了化学能与电能的相互转化。跟旧版本教材相比，表述更为严谨贴切。

三、具体内容变化

（1）新教材增加了“体系”、“环境” 、“内能”、“基元反应”与“反应历程”等的概念，对“反应热”等相关概念的表述更加准确严谨，培养学生严谨求实的科学态度，体现了新课改下的科学精神与社会责任的学科素养。

（2）对于ΔH的单位“mol^－1”含义的解释有变动：新教材中的解释更具体，理解更容易。

（3）对中和热测定实验的改进：旧教材中的这种实验装置在学校老师实际操作过程中，普遍认为保温性能不好，实验误差较大，将其改为如右图所示的简易量热计的装置后，保温性能大大提高，减小了实验误差，提高了学校师生的可操作性。

（4）新教材中设计实验定性与定量研究影响化学反应速率的因素：

（5）新教材中关于催化剂对反应速率的影响更贴合新课标的要求：知道催化剂可以改变反应历程，对调控化学反应速率具有重要意义。

（6）新教材中更加强调了浓度商与平衡常数的相对大小与反应方向间的关系。强调通过浓度商与平衡常数的大小比较判断平衡移动的方向。

（7）根据新课标的改变调整教材的相关内容：新课标对于这部分内容的要求是：知道化学反应的方向与反应的焓变和熵变有关。（原：能用焓变和熵变说明化学反应的方向）

（8）新教材突出强调了电离平衡常数、溶度积等平衡常数的含义，对学生对这部分概念的理解的要求提高。

（9）新教材突出了浓度商与溶度积的相对大小对沉淀溶解平衡的影响

（10）新教材更加突出思路和方法的导引，更凸显培养学生的学科素养。

（11）新教材的更突出要求学生在理解原电池和电解池的工作原理的基础上，能自行分析、解释电池和电解的工作原理，能设计简单的原电池和电解池。

（12）新教材突出对原电池模型和电解池模型的建构与认识，突出方法、模型、研究视角的构建

（13）引导学生关注生产、生活、科技、国防等领域中的能量变化，引导学生关注科技前沿、社会热点问题。