化学自习室移动版

第二轮化学复习总体要求：着重于知识的系统化、结构化。通过分块归纳、组题训练，以提高考试目标中较高层次的综合应用，探究创新能力。二轮复习必须坚持三到位，即基础知识到位，思维提升到位，应对能力到位。力求让学生突破三关：有效知识的储存编码关,知识信息转换浓缩的管理关，解题规律、能力有序突破关。

一、纲本兼顾，合理设置

专题复习必须认真研究课本、大纲和考纲，以高考考点、热点、难点为依据，以达到抓住考点、强化热点、突破难点之功效。要熟练掌握常规解题思路，注重方法、技巧的形成，不求面面俱到，但求在某些考点的深度和广度的挖掘上有所突破。注重能力的培养。复习中要处理好点和面的关系，降低的要求不拔高，删除的内容绝不讲，新增内容要注意，盲点问题要扫清，把握主干知识，力求深刻理解，并能实际应用，抓住重点带动其他。“以学定教”，“有疑则教，无疑则不教”，从针对学生暴露的思维过程在的问题讲解，不让老师带着学生按自己的套路去学。在讨论问题中形成分析推理的思维主线，促使学生进行思维训练和知识重组，从而在思维水平上逐步接近高考的要求。

二、构建学科知识体系，突出学科内综合

目前我省化学高考仍以学科内综合为主，以跨学科综合为辅。尤其从近2年高考试题分析，几乎都是以化学主干知识为载体，同时兼顾其在物理、生物等领域的渗透。

因此，在二轮复习过程中，应继续突出学科内综合的重要地位，应把复习的基点和重点放在对学科知识体系的构建和综合运用上。要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成综合化的学科知识体系，通过归纳总结系统的知识体系和有针对性的习题，将教材中不同章节的知识进行归类综合复习

三、精讲精练，讲练结合，全力提升学科应试能力与应试技巧

二轮复习阶段，是培养学生综合思维能力、形成方法和技巧、迅速提升应试能力的最关键时期。时间紧，任务重，为此，以下两点要认真把握：

1．典例精讲。课堂要注意讲重点、易考点，讲深讲透，帮助学生总结知识的运用思路、解答问题的规律与技巧，以达到巩固重点知识、训练学生思维、提升学生能力的目的。可以采用小专题，把握住《考试大纲》中五处能力要求较高的地方，进行专题强化，即：常见元素单质及其重要化合物；综合应用各类有机化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推断未知物的结构简式；常见的物质（包括气体、无机离子）进行分离、提纯和鉴别；化学实验中各部分知识与技能的综合应用；具有计算因素的各类问题的综合应用。。而对一般性知识点给学生点到，以学生课下自己掌握为主即可。为提高课堂复习效率，教师课前要加大备课投入，在课前准备中对专题所涉及的资料、练习、测试题等学习资源必须充分、详细研究，然后在此基础上渗透思路与方法，准备不充分不要匆忙上课，绝不能因备课不充分而耽误学生的时间。

2．加强测评。专题复习过程中要注意抓练习与测试的批阅与讲评，专题过关测试要求学生限时完成，试卷全批全改，精心讲评，教师应多评思路、评方法、评重点、评难点、评题型变化、评失误点、评拓展后的知识、能力生长点，注意引导学生回归课本、回归试卷、回归常态。二轮的练习和过关检测要特别注意针对性，专题讲什么，就练什么、考什么，切不可偏离主题，使学生无所适从。复习中要注意根据学校自身的特点与学生的现有基础，适当提高练习的难度，以提高学生对难题的适应能力，强化学生的综合思维能力。

四、关注新教材，把握高考命题形式

新课程的新教材，是新一轮课程改革的具体体现者，从近年各地的试题看，新教材的痕迹比较明显。事实上有许多高考题的形式与内容就在新教材中，因此，要关注新教材中增加或强调的形式与内容。

关于实验题，同一个实验新教材与原教材的要求迥然不同，有的要求提高了，有的要求降低了，而有的则干脆不要求了。新教材中的实验形式也多样化，由原来的以验证性实验为主，变为集验证、探究、操作、设计、分析等实验于一体的多种形式综合的实验形式，而新高考中的实验题目也正是上述实验的具体体现。

因此，在二轮复习过程中，要结合新教材的有关内容进行复习，尤其要借助实验专题复习，将新教材的实验进行有机渗透，有条件的可组织学生集中进行实验操作训练。要确确实实引导学生进行科学实验，提高他们对实验的深刻领悟能力，使学生形成系统全面的实验思想，并将这一思想连同书本上的知识迁移到高考试题中去。

五、关注社会热点，把握高考命题方向
　　近年各省的高考卷中，涉及"STS"（科学、技术、社会）内容的试题所占比例不少。如高考试题中，从种子萌发的需氧量到遗传和变异，从钟乳石、锅垢、蛋壳到生物的食物链，从天然气到尖端科技--导电塑料，从食物的新陈代谢到啤酒的生产等。关注现实问题，关注社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题成为解答考试题的一个新的切入点。

但是，我们有的学生将学习的精力主要放在分析热点、焦点问题上去，其实这是得不偿失的。大家都知道，我们的教学内容中联系实际的内容太多了，你想为此而准备是很难的，也没这个必要，关键是注重日常积累。在这一点上存在的最突出问题是学生对“科学、技术及社会”问题一知半解，不知道用所学习的哪方面的知识去进行分析，或者说情景与知识合不上，学生答不好的主要原因是不能应用所学的概念、规律和方法去认识实际问题中的化学情景。从实际的问题中抽象出具体的化学情景，这是解决应用型试题的关键。

在二轮复习的过程中，我们在选择上述内容时应尽可能贴近生活实际和教材实际，尽可能将上述知识渗透到有关题目中，这样不仅能激发学习兴趣，还能增强学生对社会、人生的领悟，使其关心化学科学的发展，增强所学以至用意识。

六、研究高考试题，控制题目难度
　　 现在有人认为二轮复习就是做题，老师、学生手头的教辅应有尽有。其实做题多不一定会有好的效果，关键是看所做题目是否适应高考的要求，还要防止“题海战综合症”，如审题不清似是而非地答题、思维定势的负面作用——思维僵化、试题（或应试）疲倦等。

通过对高考试题的分析研究不难看出，现在的高考试题不是不难，而是看它难在什么地方。以前的高考题是难在对某一具体问题的挖掘上，而现在的高考题是难在对知识和信息的整合运用上。从近年试题来看，高考题难在那些使学生终生受益的信息和知识的运用上，难在对各类知识的综合运用上，难在将两个或多个有直接或间接关系的知识点或知识块整合在一起，用一种新的创新的思维方法去思考分析解决问题。实验题难就难在学生必须运用对自然科学实验思想的深刻领悟来解题，难在实验思想的体现和书本知识的迁移上。这样的难题如果单靠传统的复习方法，漫无边际地做题，搞题海战术，不注重加强研究，使学生进行综合能力训练和科学思想方法的训练是达不到目的的。

因此，高三二轮复习应适当弱化传统题目尤其那些传统的难题的训练，强化新题型的训练——注重知识整合题、知识运用题、科学探究题和实验设计题的训练。

七、挖掘非智力因素，提高考试成绩

历年的阅卷经验告诉我们：学生的非智力因素的挖掘越来越成为决定成败的细节。众所周知，解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中哪一方面的失误都会导致失分。

建议教师、学生在非智力因素的挖掘上多思考，多研究。同时可根据我们组织的历次统考的答题情况，对症下药解决好学生答题中的无谓失分问题。