化学自习室移动版

对那种根据考试成绩给学生“排排坐”的做法，反对者日渐增多，其实—— 排名可以有N种方法

中小学生的考试成绩要不要排名？这一直是许多人议论的话题，赞成者不少，反对者可能更多。作为一个在基层从事小学教学研究的教研员和一个学生家长来说，我主张还是排名为好。当然，排名必须科学，必须讲究策略，那种只是根据考试分数，一律从高到低的全面排名的方法，是无助于大部分学生增强学习信心的，而且还会给不少学生以严重的挫败感，这种排名应该坚决杜绝。

科学的排名，就是以激励学生的学习热情为出发点，最大效能地调动学生的自信心。排名不是为了给人难看，让人丢面子。现在许多人反对排名，就是因为有些排名让人脸上无光，甚至感到屈辱。屈辱，对一些人来说，可能会觉醒，但对更多的中小学生来说，可能是增添自卑感。只要我们稍微多动动脑筋，科学的排名方法是很多的。 

第一种：排出前十名。比如，全班48人，一次考试后，只排成绩最好的前10名，其余就不排了。这种排名法，对前十名肯定会有很大的鼓励，对没有排上的，也不会是什么打击，因为没有排上的毕竟是大多数。

第二种：排出进步者。每次考试，成绩总是有上有下，其位置总会有升降。如果上一次考试是排前十名的，那么，下一次考试，就不排成绩最好的，而是排进步最快的10名或5名，这排上的10名或5名，也许在全体学生中的位置并不排在前面，但只要有明显进步就能排上去，以让这些学生多一点机会体会成功的快乐。

第三种：分性别排名。在班集体中，往往会有这样的情况，男生的成绩要明显优于女生，或者完全相反。如果不考虑这个因素排名，很可能出现“性别单边主义”，就是某一性别占了最优或最差的大部分甚至全部。以小学为例，女生的成绩通常优于男生，如果不分男女排名，前几名很可能被女生全占了，男生就会有自卑感。按性别排名，就可避免这种现象的出现，增强弱势性别一方的自信心。

第四种：排单科成绩。还可以按单科考试成绩排名，比如语文前10名，数学前10名等，单科排名时，不要只排主科，不排副科。学生的学习成绩各科通常是不平衡的，有的还差距很大。如果各科综合起来排，很有可能性因某一科的缺陷而让其名落孙山。单科排，可以出现更多的第一名，让更多的人增强自信心。
　　第五种：排某一内容。还可以按考试的一部分内容来排名，比如，作文最好的前10名，应用题解答最好的前10名，最有创意的前3名等。试题的内容一般都有难易上的梯度，学生的学习个性不同，解答的结果可能不一样，有的容易的错了不少，而难的题目却都对了。有的基础知识方面的得分很高，而灵活性大的内容基本上都错了。如果根据某一重要内容来排名，那就能起到取长补短，明确学习个性，增强信心的作用。 

科学的排名，就是形式要尽量多样化，力求做到：在一学期或一学年中，能让班级中每个学生至少有一次排到“最优”或“最前”之列，让学生通过排名，真正感受到“我真行”或“我也行”。这种科学的排名，至少有三个好处：一是有利于提高学生之间的竞争；二是有利于提高学习困难者的自信心；三是有利于学生明确自己的定位。