化学自习室移动版

甲：（唱）留一半清醒留一半醉，至少梦里有你追随。我用青春赌明天，你用真情唤此生， ……
乙：啊，看来这位考得不错，在这里尽情抒怀呢。
甲：（面对乙唱）你也不知我有多么的忧伤，何不潇洒走一回！
乙：忧伤？看来考得不怎么样。
甲：是啊， …… 敢问，你考了多少？
乙：一般一般，才 93 分。
甲：（险些栽倒）哎呀我的妈呀， 93 分？ …… （镇定一下）我也差不多。
乙：你也是 93 分？
甲：然也 …… 不过，这两个数字得倒过来看。
乙：倒过来？ 63 ？
甲：（难为情）不不，是那个样子的倒过来 …… （比划）
乙：（小心翼翼地）该不是 39 吧？
甲： YE……YES 。
乙：还 YES 呢，是够差的了。感情老师说的本次考试成绩最 …… 的就是？
甲： YES 。
乙：你就不用 YES 了。平时看你很用功的，怎么这次 …… ？
甲：唉，别提了。想当初，我在初中的考试成绩一向是班上的前几名，中考我还得到了奖学金呢。没想到，到了高中来以后第一次化学测验就来了个倒数 …… （哭）我，我，我对不起父母，对不起老师，我不想活了 …… ，呜 —— （欲跌倒）！
乙：（忙上前搀扶）别别别，男子汉大丈夫，这么点小事值得寻短见吗？想开点，没什么大不了的，不就是一次考试失利吗？分析一下原因，改进一下方法，迎头赶上，不就行了吗？有什么困难，如果你瞧得起我，我可以帮你！
甲：（立即停止哭泣）真的？那太好了。请接受弟子一拜（行礼）！
乙：不敢当，不敢当！要拜，你还是拜化学老师去吧！
甲：那依你怎么办？
乙：我们是同班同学，彼此互相帮助，那是理所应该嘛。
甲：互相帮助？
乙：对，互相帮助。
甲：行，今天的饭票算我的了。
乙：谁图你这个？别斤斤计较了，快说说考试情况吧，我也好帮你分析分析。
甲：你看，这第一题我就错的不明不白。
乙：说说你的思路。
甲：题目说， KBr 和 NaI 通入过量氯气，我想，发生了两个置换反应，对不对？
乙：对呀。
甲：生成了 KCl 、 NaCl 和溴、碘单质，对吧？
乙：是啊。可是加热蒸干 ……
甲：溴单质极易挥发，，跑了！
乙：对，还有 ……
甲：所以，答案是 D ： NaCl 、 KCl 和碘。
乙：错了！
甲：有什么错？
乙：这里还有个 “ 灼烧 ” 哪！碘有一个物理特性，你知道吗？
甲：你是说，受热时升华？
乙：你不笨嘛。
甲：就是啊，原来碘这小子也走掉了， …… 明白了，只能选 C 。糊涂，糊涂！
乙：留点神嘛。
甲：第二题，我觉得老师搞错了。
乙：何以见得？
甲：从氟到碘，是不是核电荷数增大？
乙：是啊。
甲：书上说得明明白白，从氟到碘，非金属性逐渐减弱，得电子能力逐渐减弱，对吧？
乙：没错。
甲：那么离子的还原性趋于减弱，有什么错？
乙：没错 …… 不，错了！（旁白）差点让这家伙给蒙住了。
甲：为什么？
乙：你得首先搞清楚什么叫还原性？
甲：还原性就是，还原性就是 …… （默默背诵）失电子，价升高，被氧化，还原剂，还原剂具有氧化性 ……
乙：错了！
甲：没有啊，（小心翼翼）失电子、价升高；被氧化、还原剂；对吧？
乙：对。
甲：还原剂具有氧化性 ……
乙：错了。
甲：依你的意思，难道说，还原剂具有还原性？
乙：那我问你，你是人吗？
甲：废话，当然是啦！
乙：你有人性吗？
甲：（生气地举起拳头）怎么，你想骂人还是怎么着？
乙：（急忙解释）别别别！没那意思！看来你是承认 “ 人具有人性 ” 的啦！
甲：当然啦！不过承认又怎么样？
乙：人既然具有人性，难道你就不许还原剂具有还原性，偏偏强迫它具有氧化性？你坏不坏呀？
甲：就算你说得对，那离子的还原性趋于减弱，有什么错？
乙：我跟你这么说吧，卤素中氟气的氧化性最强，是吧？
甲：是，我们还作了一道课本习题，从四个方面来论证氟气最活泼呢。什么与氢气反应黑暗就爆炸啦，什么与水剧烈反应放出氧气啦，什么可以置换出其它卤素啦，还有能与稀有气体反应 …… 反正够活泼的了。
乙：哇，记得挺全面的嘛。氟原子得到电子变成氟离子以后，是不是相当稳定？
甲：是。
乙：那么氟离子是不是难失去电子？
甲：是啊。
乙：这不就是化学老师常说的 “ 强制弱原理 ” 吗？
甲：哦，记得，强氧化剂制备出弱氧化剂，本身被还原成弱的还原剂 ……
乙：理解能力不错嘛。到了碘单质，是不是得到电子的能力相对较弱？
甲：对。碘和铁反应的时候就只生成二价铁盐。
乙：换句话说，碘离子就比较容易被氧化成碘单质 ……
甲：是啊，我记得，碘可以被它前面的三种卤素所置换。
乙：既然碘离子容易被氧化成碘单质，也说明了它的还原性比较强。
甲： “ 被氧化，还原剂，具有还原性 ” 嘛。我明白了，如果单质的氧化性越强，它对应的阴离子还原性就越弱，对吗？
乙：正是这样。从氟到碘，其离子的还原性应该是？
甲：知道了，应该增强。哎呀，看来我的第三题也是罪有应得了。
乙：怎么？
甲：我把氧化性与还原性搞反了，曾经记得，老师说过，最高价只有氧化性，我搞成最高价没有氧化性了，所以选了个 A 、 C 。亏了，亏了！
乙：吃一堑长一智嘛。
甲：第四题我始终不明白，为什么浓盐酸中滴加大量浓硫酸会产生氯化氢气体？
乙：什么是浓盐酸？
甲：知道，氯化氢的水溶液。
乙：不完全对，应该是氯化氢接近饱和的浓溶液。还记得浓盐酸的性质吗？
甲：好象是无色，有刺激性气味，容易挥发，在空气中冒白雾什么的吧。
乙：正是。浓硫酸为什么可以作为干燥剂呢？
甲：浓硫酸有吸水性嘛。
乙：当浓硫酸加到浓盐酸中，想象一下，一个要吸取水，一个要离开水，结果怎样？
甲：哎呀，当然是 “ 正中下怀 ” 啦！氯化氢趁机 “ 溜之大吉 ” 了。
乙：其实这也是一个制取氯化氢气体的方法。
甲：老师没讲，你怎么知道的？
乙：多看看课外书籍嘛。
甲：这样一说，我发现好象化学不难理解了。
乙：其实化学很有趣的，多联想一下，会发现许多乐趣。还有什么问题？
甲：像第六题这样的除杂质题目，我挺害怕。
乙：有什么好怕的？毛泽东同志说过， “ 困难不可怕，就怕你怕它。你怕它，它就可怕；你不怕他，它一点儿也不可怕。 ”
甲：真的？好，（对甲攥紧双拳）我不怕你！
乙：有劲别找我呀。我告诉你，除去杂质关键是 “ 保护自己，消灭敌人。 ”
甲：怎么听起来像打仗一样的？
乙：那除去杂质的过程就像在敌人手中营救人质一样惊心动魄。
甲：对了，关键是把人质救出来。我最喜欢看这类片子了，像《生死时速》啦、 ……
乙：行了，我们还是先从氯化氢和水蒸气中把氯气救出来吧。你知道氯气为什么会落入氯化氢和水蒸气两个 “ 强盗 ” 的手中的吗？
甲：我想，在制取氯气的时候要加热，浓盐酸挥发，生成的水受热也会挥发。
乙：反应挺快呀！要是你不小心，一炮打过去，敌人死了，人质也死了，请问，你的作战水平怎么样？
甲：那还叫 “ 水平 ” 呀？太臭了。
乙：我看看你的试卷 …… 你选的是 C 、固体氢氧化钠呀。
甲：是呀，（得意地）我这可是一箭双雕，符合潘老师的 “ 一石三鸟 ” 之原则：固体氢氧化钠既是干燥剂，能除掉水蒸气；又是强碱，可以除去 HCl 。可惜了，如此高明的方案竟然被可恶的化学老师扣分！
乙：高明是高明，可你想过氯气的遭遇吗？此时此刻，可怜的氯气已经被你的氢氧化钠几乎全部消灭了！与你的 “ 残忍 ” 比起来，化学老师的扣分算得上 “ 可恶 ” 吗？
甲：什么？氢氧化钠消灭氯气 …… 哎呀妈呀，这不是除去氯气尾气的反应吗？！该死！
乙：看来，营救人质的电影你是白看了。
甲：没想到营救人质的电影中还有化学原理呢。
乙：你呀，多长点心眼吧。
甲：选择题还有三道题目不懂。
乙：没关系，我的选择题全对，保证完满解决。
甲：第九题，根据反应式，每 4 个分子的 HCl 可以生成 1 个分子的氯气，也就是 146 份质量的 HCl 可以生成 71 份质量的氯气。现在要制取 7.1 克氯气，应该需要 14.6 克氯气才对，答案理所当然的是 A 。可是 ……
乙： “ 可恶的化学老师 ” 又给你扣分了不是？
甲：然也。
乙：你看清楚点，题目上写的是 “ 被氧化的盐酸 ” ！
甲：这里盐酸当然是被氧化的了，那不是一样吗？
乙：看来你对 “ 部分氧化还原反应 ” 的知识就象是那 “ 一只试管 ”……
甲：怎么讲？
乙：上面开 “ 一窍 ” ，下面底 “ 不通 ” ！
甲：嘿嘿，你是说我 “ 一窍不通 ” 啊！要不怎么老扣分呢。
乙：看明白了： 4 个分子的盐酸中，有几个氯离子变成了氯气？
甲：（仔细看方程式）一个氯分子有两个氯原子 …… 两个。
乙：还有两个氯离子呢？
甲：变成了二氯化锰。
乙：变成二氯化锰的氯元素化合价改变了吗？
甲：没有。
乙：那么，是不是 4 个分子都被氧化了？
甲：不 …… 不是。
乙： 4 个 HCl 分子中有几个被氧化？
甲：两个。
乙：（强调）两个！四个分子中只有两个分子被氧化。也就是说，参加反应的盐酸中只有一半被氧化，是吗？
甲：对，对。
乙：那么，换算成质量呢？ 14.6 克参加反应，被氧化的有多少？
甲：只有一半，也就是 7.3 克被氧化。
乙：就是嘛！
甲：服了，服了。那么，第十题我敢打赌我没错。
乙：先别打赌，一赌你准输。说说理由吧。
甲：做喷泉实验的失败原因，我们课本上的习题。一是烧瓶潮湿，二是气密性不好，对不对？
乙：对呀。
甲：我就是这样选的，可 ……
合： “ 可恶的化学老师又扣分了。 ”
乙：早知道是这句。你仔细看看题目。慢慢读一编！
甲：（一字一顿地）做氯化氢喷泉实验，没有看到喷泉现象，没错吧？（加快速度）失败的原因可能是 ……
乙：打住！最后一句再念一编！
甲：失败的原因 … 不 … 不 … 不可能是？ …… 哎呀妈呀！
乙：怎么样？自己不看清题目，就随便下结论！
甲：这化学老师怎么搞的，尽捉弄人！
乙：这就是考察你的心理素质是否好，语文水平是否高，读题是否认真仔细！
甲：不是考化学吗？怎么连这也考？
乙：老师不是常说，要培养素质，要具有多方面的能力吗？
甲：哎哟，看来我在初中形成的一套学习方法不适用了。
乙：能否尽快地适应高中的教学，是决定你能否继续进步的重要因素。
甲：我现在明白这个道理了。还有一个要命的题目 ……
乙：要命？没那么严重吧？！
甲：老师明明说，利用有机溶剂可以萃取碘和溴，我问你，有机溶剂包不包括酒精？
乙：包括。
甲：碘和溴在酒精中的溶解度是否大于水中？
乙：当然。可是 ……
甲：（理直气壮地）那酒精当然可以作为萃取剂啦！
乙：（更大声地）错！
甲：（吓了一跳，小心地）为什么？
乙：请背诵一遍萃取的定义！
甲：没问题，熟着呢： “ 利用溶质在互不相溶的溶剂中的溶解度的不同 ……”
乙：停！ “ 互不 ” 什么？
甲：互不相溶啊。
乙：酒精与水互不相溶吗？
甲：这个 …… （悄悄地）哎哟，真的，我老豆喝的马爹利似乎没有分层现象 ……
乙：喂，大点声！
甲：没了，没了。我明白了。酒精和水能够混溶，所以不能用于萃取。
乙：以后学习的时候，要全面地把握知识，不能断章取义。
甲：哎，是是。
乙：时间不早了，今天 ……
甲：（知趣地）耽误你的时间真不好意思。我请你吃饭，如何？
乙：免了，免了，你还是赶快订正后面的内容吧。
甲：那我就给你献上一首歌：（唱）昏睡百年，国人渐已醒！
合：（唱）啊 ……
甲：（鼓掌）
乙：（学歌星谢幕状，用广东普通话）谢谢，谢谢！
甲：嗨！得了，吃饭去吧你！
（鞠躬，双双下）