化学自习室移动版

电化学已经成为近几年高考的必考点。原电池、电解池等电化学问题是氧化还原反应有关知识的具体应用，它是通过对电能与化学能之间的相互转变这一本质特征的研究，从而揭示有关规律并体现氧化还原反应的自身魅力。应当指出的是，合理利用化学能和电能的转化、开发新型电池、废旧电池的处理问题已成为社会的热点问题，当然也就成了高考中化学学科内综合乃至学科间综合考查的焦点之一。从学科内综合的角度看，电化学问题可以以氧化还原反应为主线，有机地将无机、有机化合物知识、电解质溶液的有关知识、实验设计、化学计算等进行整合，因此在近几年的高考中电化学问题一直是常考常新、稳中求变的命题方式改革的试点之一。下面我针对电化学的专题特点，谈谈电化学的复习。

1、重视电化学与其他知识点的联系。

复习是一个归纳总结过程，要着力构建知识体系，不能限于某章节的内容，而应着眼于整个中学阶段所学的知识，找到知识的内在联系，使之系统化、网络化，让学生能融会贯通，举一反三。电化学与高中化学中许多主干知识有着千丝万缕的联系。把电化学作为一个中心点，重视电化学与氧化还原、金属活动性等知识的联系，进而辐射成一个知识面，形成一个知识网络，顺应了在二轮复习中要引导学生把书读“少”读“薄”。复习时可从氧化还原反应的基本原理入手，将原电池、电解池的构成要素、工作原理、电极反应的特点、电子转移过程与能量转化关系、过程中的电子守恒问题等进行系统归纳，形成科学的知识体系，并在此基础上通过对比、联系等方式，在知识、能力与题型之间寻找有关规律。在指导学生书写电极反应式时，我就联系了离子方程式的缺项配平，指导学生与离子方程式的电荷守恒、质量守恒类比确定所需配的得失电子数和离子，同时注意培养学生养成对题给信息的接受、筛选、分析及综合的良好的解题习惯，注意不同条件选择不同离子配；放电顺序是学生记忆的难点，复习时先把学生关于氧化还原性强弱的记忆唤醒，再结合氧化还原反应的优先规律和金属性强弱等相关知识进行回炉重整，将这几个知识点串联到一个主线——物质得失电子的难易上来，减轻了学生的记忆负担。

2、明确电化学的内部的区别和联系

虽然电化学从根本上仅分为原电池和电解池，但由此衍生而出的电化学池比较复杂，且相互牵连又各不相同。这对学生的理解能力、分析能力无疑是挑战，也必然成为命题者重点考虑的部分，所以我们在知道学生复习时，应当以本质为依据，联系为桥梁，区别为着眼点，弄清每个池的联系和不同。

比较几个池时，要知道学生弄清：①构成各个池的基本元件有哪些？②该电化学池有哪些特点？③电极选择和电解液选择有何特殊要求？④工作过程中有哪些具体变化？⑤工作前后有哪些现象产生？

通过引导、比较，使学生明确的掌握电解池，原电池、电镀池、精炼池的特点，并能准确的形成基本的工业应用模型和高考解题模型， 从而正确的套用到高考的具体解题中去。

3、对电化学常考题型进行“陈”题新做

近几年高考关于电化学的考题，考点清晰明确，考题形式稳中有变，因此对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧。电化学电化学在考试中常出现的考点包括五判断、二写、一比较和三解释。五判断是判断池型，判断电极，判断微粒（电子、离子）移动的方向，判断电极上的反应物和产物，判断电极附近或整个溶液的酸碱性；二写是写电极反应式和总反应方程式（2006年虽然不要求掌握复杂电极方程式的书写，但电极方程式仍然是我们解决很多问题的基础和关键，因此还要重视对基本电极方程式书写的训练）；三解释是利用电化学知识解释电化学腐蚀、电化学防护和某些反应速率加快的原因。题型主要有选择题、简答题、材料分析题以及综合分析与计算题等。指导学生解好这几类的题目，我们在复习时，可从典型的高考题着手，针对学生的易错点和理解瓶颈，进行专项训练。

当然本专题所涉及的知识面很广，小到日常生活中的干电池、金属的腐蚀与防护，大到工业生产过程、新工艺、新能源的开发，因而不可避免地存在新情况问题.因此一方面训练学生形成扎实的基础知识与基本技能，另一方面还要培养学生灵活应用已有知识和新的信息解决实际问题的能力，要注意各种思维方法的灵活应用.例如在分析原电池的构成要素时，往往需要逆向思维，通过具体的电极现象等反推电源的正负极等。