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　　高考化学工艺流程题近几年是高考的热点，所占的分值也相当大。但由于此类试题陌生度高，对学生的能力要求也大，加上有的试题文字量大，学生在没做之前往往就会产生畏惧感，所以这类题的得分不是很理想。

　　要解好这一类题，学生最重要的是要克服畏惧心理，认真审题，找到该实验的目的。一般来说，流程题只有两个目的，一是从混合物中分离、提纯某一物质，如粗盐的提纯等。另一目的就是利用某些物质制备另一物质。下面就从这两种实验目的分别来谈一谈解这一类题时我自己的一点想法。

　　一、对于实验目的为一的题目，其实就是对混合物的除杂、分离、提纯。当遇到这一类题时，要求学生一定要认真在题目中找出要得到的主要物质是什么，混有的杂质有哪些，认真分析当加入某一试剂后，能与什么物质发生反应，生成了什么产物，要用什么样的方法才能将杂质除去。只有这样才能明白每一步所加试剂或操作的目的。

　　这里特别提一提蒸发与结晶 。蒸发与结晶方法都可以将溶液中的溶质以固体形式析出，具体采用何种方法，主要取决于溶质的溶解度。有的物质它的溶解度随温度的升高变化比较大，如NH₄NO₃、KNO₃等物质，在蒸发过程中比较难析出来，所以要用冷却法使它结晶。而有的物质它的溶解度随温度的升高变化比较小，如NaCl、KCl等，有少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(OH)₂。要使它们析出较多固体溶质时，则要用蒸发浓缩的方法。例如NaCl 和KNO₃混合溶液，如果将混合溶液蒸发一段时间，析出的固体主要是NaCl ，母液中是KNO₃和少量NaCl 。如果将混合溶液加热后再降温，则析出的固体主要是KNO₃，母液中是NaCl 和少量KNO₃。如果是除杂，杂质所含的量比较少，一般是让主要物质析出来。如KNO₃溶液中含少量NaCl，常用升温冷却结晶法，再经过过滤、洗涤、烘干(不同的物质在烘干时采取的方法不同)，就可得到 KNO₃固体了。如果NaCl溶液中含少量 KNO₃，则用蒸发浓缩结晶法.，这种方法一般要经过趁热过滤才能得到主要物质，主要原因是如果温度下降，杂质也会以晶体的形式析出来。

　　二、对于目的为制备某一物质的流程题，要求学生注意以下几个方面：

　　1、明确题目目的是制什么物质，从题干或问题中获取有用信息，了解产品的性质。

　　只有知道了实验目的，才能非常清楚的知道整个流程的意义所在，题目中的信息往往是制备该物质的关键所在。而产物如果具有某些特殊性质(由题目信息获得或根据所学知识判断)，则要采取必要的措施来避免在生产过程中产生其它杂质。一般来说主要有如下几种情况：

　　⑴如果在制备过程中出现一些受热易分解的物质或产物，则要注意对温度的控制。如：侯德榜制碱中的NaHCO₃；还有如H₂O₂、Ca(HCO₃)₂、KMnO₄、AgNO₃、HNO₃(浓)等物质。

　　⑵如果产物是一种会水解的盐，且水解产物中有挥发性的酸产生时，则要加相对应的酸来防止水解。如：制备FeCl₃、AlCl₃、MgCl₂、 Cu(NO₃)₂等物质时，要蒸干其溶液得到固体溶质时，都要加相应的酸或在酸性气流中干燥来防止它水解，否则得到的产物分别是Fe₂O₃、Al₂O₃、MgO、CuO；而像Al₂( SO₄)₃ 、NaAlO₂、Na₂CO₃等盐溶液，虽然也发生水解，但产物中Al (OH)₃、H₂SO₄、NaHCO₃、NaOH 都不是挥发性物质，在蒸发时，抑制了盐的水解，最后得到的还是溶质本身。

　　⑶如果产物是一种强的氧化剂或强的还原剂，则要防止它们发生氧化还原的物质，如：含Fe²⁺、SO₃^2－等离子的物质，则要防止与氧化性强的物质接触。

　　⑷如果产物是一种易吸收空气中的CO₂或水(潮解或发生反应)而变质的物质(如NaOH固体等物质)，则要注意防止在制备过程中对CO₂或水的除去，也要防止空气中的CO₂或水进入装置中。

　　⑸如果题目中出现了包括产物在内的各种物质的溶解度信息，则要注意对比它们的溶解度随温度升高而改变的情况，根据它们的不同变化，找出合适的分离方法。在07、08两年中都考了与溶解度有关的流程题，足以说明它的重要性。

　　2、寻找在制备过程中所需的原料，写出主要的化学反应文程式或制备原理，从中了解流程图。

　　从近几年的高考题目中会发现，大多数题目都会给出制备物质时所需的原料，但一般会涉及到物质的分离、提纯的操作。所以在明确了实验目的之后，再写出主要的反应方程式，观察有没有副产品，如果有，剩余的步骤就是分离提纯了。

　　3、注意外界条件对工艺流程的影响

　　在很多流程图的题目中，我们经常会看到压强、温度等外界条件的出现，不同的工艺对物质反应的温度或压强有不同的要求，它所起的作用也不一样，但却都是能否达到实验目的的关键所在，也是命题专家们经常要考察学生的地方。对外界条件的分析主要可从以下两个方面着手：⑴对反应速率有何影响?⑵对平衡转化率有何影响?这里主要说一说温度的影响，归纳总结之后，主要有以下几个方面的形式来考察学生：

　　①趁热过滤(或冰水洗涤)的目的：防止某物质降温时会析出(或升温时会溶解)而带入新的杂质；

　　②冰水中反应或降温反应的目的：防止某物质在高温时会溶解或为使化学平衡向着题目要求的方向移动；

　　③反应中采取加热措施的作用：一般是为了加快反应速率或加速某固体的溶解；

　　④如果题目中要求温度控制在具体的一个温度范围内(可用水浴或油浴来控制)：一般有以下几个目的：

　　A、防止某种物质温度过高时会分解或挥发，也可能是为了使某物质达到沸点挥发出来，具体问题要具体分析。如侯德榜制碱中，将CO₂通入NaCl的氨溶液中，保持溶液的温度为(30＋2)℃，可得NaHCO₃晶体，温度控制在这个范围，目的就是防止NaHCO₃分解。

　　B、使催化剂的活性达到最好：如工业合成氨或工业SO₂氧化为SO₃时，选择的温度是500℃左右，原因之一就是使催化剂的活性达到最高。

　　C、防止副反应的发生：如乙醇的消去反应温度要控制在170℃，原因是就是在140℃时会有乙米产生。

　　D、对于一些工艺来说，降温或减压可以减少能源成本，降低对设备的要求，达到绿色化学的要求。

　　以上有关温度的总结只能说是有这种可能来考，具体问题要具体分析。

　　工艺流程题由于它考察的知识点多，也非常灵活，对学生的审题能力、分析问题、解决问题、文字表达等方面的能力都要求非常高，所以学生得分往往不高，但只要大家在平时在做这一类题目时善于归纳、总结，认真审题，善于从题目或问题中获取信息来帮助自己解题，同时在平时的学习中要熟记一些基本的实验操作，如沉淀的洗涤、沉淀是否完全的检验方法、从溶液得到晶体的方法、常见离子的检验方法等，文字表达时一定要做到规范，相信可以突破这个难关。老师在复习这一内容时，也可将流程图进行分解复习，如：将分离提纯列为一个专题，温度、浓度的考察列为一个专题，如何读图、如何寻找题目中的信息为一个专题等等。只有弄清楚了各个步骤之后学生心里就有底了，再遇到这一类题也就不怕了。对于基础不好的学生，也可将流程图具体化，即将流程图中各步反应或操作之后得到了什么物质写出来，这样就可避免答非所问的情况出现。总之，抓住解这类题的一个关键点：一切反应或操作都是为获得产品而服务。